TA: the ”Fu” technique, or the role of imitation in education

Abstract

This article presents the type of intervention used in Transactional analysis known as developmental messages. The author’s purpose is to demonstrate that developmental messages are not as simple as they may appear at first glance and must be selected and applied with consideration of the full range of knowledge concerning child psychology, so that they correspond to the place, time, situation, the nature of current event, as well as the educational or psychotherapeutic task.

Full Text

Не перестаю удивляться, насколько своеобразно можно понять теорию посланий из транзактного анализа. На днях прочитала сие на одном сайте и не могу не откликнуться (автор заметки, размещенной в интернете, пожелал остаться неизвестным; то есть на сайте, откуда она взята, сведения об авторе отсутствуют):

«Представьте картину: ваш маленький сын уронил с подоконника и разбил горшок с цветком. Земля вывалилась на пол, а малыш сидит и весело хлопает по ней ладошками и пробует все это великолепие на вкус. Какая у вас будет реакция? В 8 случаях из 10 — негативная. Теперь придется брать веник, собирать осколки, мыть пол и ребенка в придачу. Какой ужас! Только этого не хватало! Правильной реакцией родителя, заставшего подобную картину, говорят психологи, должны быть не гнев и раздражение, а... радость от того, что ребенок активно познает мир... Эти маленькие сообщения могут изменить вашу жизнь, нужно только использовать их каждый день».

И далее идет ссылка на позитивные послания Джин Кларк в переводе Г. Акимовой и редакции Владимира Гусаковского.

Не стала бы утверждать за других психологов, но я думаю с точностью до наоборот.

Скажу сразу: я большой поклонник Джин Кларк. Имела счастье видеть ее на первом и единственном семинаре, который она провела. В России, в Санкт-Петербурге, организовала перевод этих позитивных посланий для родителей, сделала первую печатную публикацию.

Прежде всего, давайте выберем приоритеты. Что нам не нравится в поведении ребенка и чему другому мы хотим его научить? Не ронять горшок с цветами? Исправлять последствия своих ошибок? Не брать землю в рот? Поддержать и развивать его стремление все исследовать вокруг себя? Быть управляемым?

Приоритет здесь, с моей точки зрения, — безопасность ребенка, поэтому не брать землю в рот — главное, приоритетное. В этом случае поощрение радостью будет неправильным. «Фу, выплюни сейчас же», — говорит правильная мама и показывает чувство отвращения. Это позволит ребенку понять, что земля плохая и ее брать в рот нельзя. Дальше мама ведет малыша к раковине на кухне или в ванную комнату и помогает прополоскать рот, выплюнуть остатки земли. И только после этого — уборка. Теперь они идут вместе за совком и метлой и собирают, сметают землю в горшок с цветком или в новый горшок, если старый разбился. Вот тут только стоит поддержать позитивным чувством настрой приводить вещи в порядок (поддержка структуры), исправлять ошибки.

И далее, на третьем месте, — как поддержать стремление активно познавать мир. Если мы радуемся тому, что ребенок познает мир, он будет далее познавать мир, чтобы радовать нас. А нам нужно радоваться вместе с ним, но своим собственным открытиям. Процесс души движений ваших ребенок будет копировать с вас. Ребенку здесь нужно показать свои чувства от собственного процесса познания: интерес, любопытство, удивление новому, восхищение красотой мироустройства и уважение к процессу познания, исследования окружающего мира и вещей в нем.

Уважать здесь означает давать ребенку время на исследования, как бы «глупо» они ни выглядели для нас. Дать время, чтобы проверить, когда упадет башня из кубиков, сколько чашек воды в ведре, как звенит бутылка без воды и наполненная водой и многое-многое другое. Ну а если нам это неинтересно, то и ребенку будет неинтересно.

А дальше маме нужно разобраться с собой: почему опасные для жизни предметы — горшки с цветами — находятся в досягаемой ребенком зоне. Тем более что речь в данном примере идет о ребенке очень маленького возраста — возраста, когда все еще хочется попробовать на зубок.

Что касается гнева. Гневаемся мы тогда, когда кто-либо пересекает наши границы, вторгается на нашу территорию. Какие же границы здесь пересек ребенок? Цель гнева — вызвать страх и за счет страха изменить поведение другого. Хотим ли мы, чтобы ребенок не приближался к цветочным горшкам из-за страха перед мамой? Наверное, нет. Потому что когда-нибудь он вырастет и, может быть, даже станет выше нее ростом и перестанет бояться мамы. А также потому, что страх убивает любовь, а мы ведь хотим, чтобы дети нас любили!

Поддерживающие послания для развития детей (Джин Кларк)¹

Школа и ученик. Проблемы дезадаптации (транзактно-аналитический подход)

В статье описывается методика использования посланий в психолого-педагогической работе с учащимися. По изданию: J. Illsley Clarke, C. Dawson. Growing Up Again, 1998. Публикация осуществлена с разрешения автора — образовательного транзактного аналитика Джин Кларк, и является исторически первой публикацией материалов Джин Кларк на русском языке².

ПОДДЕРЖИВАЮЩИЕ ПОСЛАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Перевод Галины Акимовой Редакция Владимира Гусаковского

СТАНОВЛЕНИЕ (до рождения)

• Для меня праздник то, что ты живешь.
• Твои потребности и безопасность важны для меня.
• Мы с тобой связаны, но при этом ты — целостное существо.
• Ты можешь принимать здоровые решения на основании своего опыта.
• Ты можешь родиться, когда будешь готов.
• Твоя жизнь — это твоя собственность.
• Мне нравится, что ты — есть.

СТАДИЯ СУЩЕСТВОВАНИЯ (от рождения до 6 месяцев)

• Я рад (рада) тому, что ты есть.
• Ты существуешь здесь и сейчас.
• Твои потребности важны для меня.
• Я рад(а), что ты — это ты.
• Ты можешь расти в своем собственном темпе.
• Ты можешь чувствовать всеми своими чувствами.
• Я люблю тебя и охотно забочусь о тебе.

СТАДИЯ ДЕЙСТВИЙ (6-18 месяцев)

• Ты можешь изучать мир и экспериментировать с ним, а я буду поддерживать и защищать тебя.
• Ты можешь исследовать мир с помощью всех своих чувств.
• Ты можешь делать что-то столько раз, сколько тебе это необходимо.
• Ты можешь знать то, что ты знаешь.
• Ты можешь интересоваться всем.
• Мне нравится видеть, как ты начинаешь новое дело, как ты растешь и учишься.
• Я люблю тебя, когда ты активен (активна) и когда ты спокоен (спокойна).

СТАДИЯ МЫШЛЕНИЯ (от 18 месяцев до 3 лет)

• Я рад (рада), что ты начинаешь думать самостоятельно.
• Когда ты сердишься — это нормально, а я не дам тебе нанести вред себе самому или другим.
• Ты можешь говорить «нет» и раздвигать, испытывать границы (ограничения) столько, сколько тебе понадобится.
• Ты можешь учиться думать о себе, а я буду думать о себе.
• Ты можешь и думать, и чувствовать в одно и то же время.
• Ты можешь понимать, что тебе необходимо, и просить о помощи.
• Ты можешь отделиться от меня, и я буду продолжать любить тебя.

ИДЕНТИЧНОСТЬ И СИЛА (от 3 до 6 лет)

• Ты можешь изучать самого себя и открывать, кто есть другие люди.
• Ты можешь быть сильным и в то же время просить помощи.
• Ты можешь попробовать себя в различных ролях и способах стать сильным.
• Ты можешь познакомиться с результатами своего поведения.
• Я считаю нормальными все твои чувства.
• Ты можешь понять, что притворное, а что настоящее.
• Я люблю тебя таким, какой ты есть.

СТАДИЯ СТРУКТУРЫ (от 6 до 12 лет)

• Ты можешь подумать, прежде чем сказать «да» или «нет», и можешь учиться на своих ошибках.
• Ты можешь доверять своей интуиции, и это поможет тебе решить, что делать.
• Ты можешь найти свой способ делать многое, подходящий именно для тебя.
• Ты можешь усвоить правила, которые помогут тебе жить среди других людей.
• Ты можешь научиться, когда и как возражать.
• Ты можешь думать о себе и получать помощь вместо того, чтобы быть несчастным.
• Я люблю тебя, даже когда мы разные, мне нравится расти вместе с тобой.

ИДЕНТИЧНОСТЬ, СЕКСУАЛЬНОСТЬ, ОТДЕЛЕНИЕ (12-18лет)

• Ты знаешь, кто ты есть, и учишься независимости, практикуешься в этом навыке.
• Ты можешь понять разницу между сексом и заботой и быть ответственным за свои нужды и поведение.
• Ты можешь развивать свои интересы, отношения и побудительные мотивы.
• Ты можешь научиться использовать старые навыки новыми способами.
• Ты можешь вырасти в мужчину или в женщину и всё же иногда быть зависимым.
• Я хотел (хотела) бы знать, каким ты будешь, когда вырастешь.
• Моя любовь всегда с тобой. Я доверяю тебе просить моей поддержки.

Спасибо за внимание!

¹ Опубликовано в сборнике: Конференция «Система образования Кировского района. Итоги и перспективы. 25 июня 2003 года. Издательство: «Центр информационной культуры». Стр. 109-105. Данный материал является приложением к статье, размещенной по адресу: https://www.b17.ru/article/dezadaptatia/

² Развитие темы вы сможете найти в статье, размещенной по адресу: https://www.b17.ru/article/93173/